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《中國基礎教育大數據發(fā)展藍皮書》專家顧問、北京師范大學余勝泉教授出席于上月末舉行的藍皮書發(fā)布會，并在會上接受了重慶電視臺記者的采訪。
記者：您能給我們介紹一下，上半年的疫情對線上教育有哪些影響?
余勝泉教授：今年上半年的疫情對教育產生了比較大的影響，但是總體來說，我們國家的在線教育還是把“停課不停學”這一件事基本支撐下來，我覺得是值得肯定的。但是在這個過程中，經過上半年的大規(guī)模實踐，也出現了一些比較明顯的問題，比如說優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，而成績不好的學生自主學習能力弱，成績則更差，出現了兩極分化的現象，再比如說有一些身心健康的問題等。
記者：您認為疫情過后，在線教育應該如何發(fā)展?
我覺得前面提到的這些問題，反映疫情以后我們的在線教育要有進一步的發(fā)展，這個發(fā)展我認為應該包含幾個方面。
首先，要把數據無縫地、無感地嵌入到我們的教學過程中。通過數據讓家長、讓老師了解學生的學習進展，并及時地給予督促，給予激勵，給予鼓勵，給予陪伴。那么只有這樣才能夠提升學生的自覺性、自主性。
第二個方面我們要有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，自理的能力。教為主導，學為主體。不僅要讓學生自己去獲得知識，還要能夠參與到獲得知識的過程。在這個過程中培養(yǎng)學生獨立自主學習、協作討論、交流探究的能力。另外在我們家庭的日常生活中也要注意，家長不要以愛的名義去替代學生成長，事情要讓學生自己去做。讓學生從小養(yǎng)成獨立自主解決自己問題的習慣。
第三個方面我們要拓展學習空間，學習不僅發(fā)生在教室，還發(fā)生在網絡上，今后應該推進線上線下融合的教學。網絡空間不僅僅是學習空間，學校辦學空間也不僅僅是校園那片地，今后網絡上將有更大的學習和發(fā)展空間。在這個網絡上的這個學習發(fā)展空間里面，有意識地引導學生的自主學習，提升他自主學習的能力，包括他的心理健康這方面的能力的發(fā)展。那么對于防止這種兩極分化的現象，還是有比較明顯的成效的。
記者：數據驅動教育如何在線上教學這里體現?
余勝泉教授：疫情期間，老師和學生不在常規(guī)課堂里，老師想要了解學生的學習情況、學習進展，以及學習過程出現了哪些問題，這就需要基于數據。并且疫情期間，我們也看到，不是每個學生都能做到獨立自主地進行學習，那么這時候就需要外部的鼓勵、激勵、幫助和管理。
數據是溝通老師、學生、家長等教學質量管理系統的媒介，也是提升教學質量管理的核心要素，數據能夠促進他們之間的協同，進而提升學生的學習參與度，在數據的監(jiān)督和管理下，自主地完成學業(yè)。
【大咖介紹】
余勝泉
北京師范大學教授、博士生導師
北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任
“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室主任
入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃、國家百千萬人才工程
被人力資源部和社會保障部授予“有突出貢獻中青年專家”榮譽稱號
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