教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》要求，建立“一生一策”心理健康檔案。建立“一生一策”的學生心理健康檔案是現(xiàn)實所需，滿足了學生心理健康預防、教育與干預的個性化取向，也是筑牢學生心理健康防線、助推教育治理現(xiàn)代化的必然要求，但許多學校并沒有真正建立“一生一策”學生心理健康檔案。學校建設“一生一策”學生心理健康檔案需兼顧科學性、全面性、發(fā)展性和現(xiàn)實性，在確�？茖W的基礎(chǔ)上，將人工智能與校家社協(xié)同育人實際相結(jié)合，建立起全面、系統(tǒng)、動態(tài)更新的學生心理發(fā)展檔案。
　　
　　將心理健康檔案拓展為學生心理發(fā)展檔案
　　
　　在一些學校，“一生一策”心理健康檔案建設的最初邏輯起點是為了預防學生心理危機事件而進行的心理障礙與疾病篩查，如抑郁篩查等。這一預防危機的工作邏輯導致當前學校所建設的心理健康檔案帶有明顯的問題特征與障礙傾向。
　　
　　誠然，這樣的檔案在學生心理健康服務系統(tǒng)建設初期起著重要作用，但隨著學校心理健康教育工作的開展、學生心理發(fā)展的個性化需求逐漸增強，以心理障礙和疾病篩查為主的醫(yī)學化取向并不利于學校心理健康工作的日�；c系統(tǒng)化。因此，學�！耙簧徊摺毙睦斫】禉n案需從特殊性心理疾病篩查向日常性心理健康檢測拓展，用建設更全面系統(tǒng)的學生心理發(fā)展檔案構(gòu)建起預防、教育、篩查、干預、治療的體系化學校心理健康教育以及校家社協(xié)同心理健康服務的信息底座。
　　
　　策略上，一要系統(tǒng)轉(zhuǎn)變家長觀念。將心理健康檔案建設拓展為學生心理發(fā)展檔案，并在原有障礙疾病篩查基礎(chǔ)上增加優(yōu)勢潛能評估、抗逆力、壓力適應力追蹤等正向維度。通過家長學校等渠道向家長進行心理健康科學普及，系統(tǒng)化提升家長對心理健康的科學認知，更新全社會的心理健康觀念，為學生心理健康的維護創(chuàng)造良好的社會氛圍。二要實現(xiàn)從重點建檔到全員建檔。面向全體學生建立心理健康檔案，將關(guān)注學生心理健康推向常態(tài)化和全員化，此過程也會促進全社會對心理問題的認識，普及積極的心理健康觀，降低家長對心理健康建檔與篩查的抵觸情緒。三要建立檔案數(shù)據(jù)分層保密制度。各部門應制定科學的學生心理健康檔案管理責任制度，明確各級各類部門以及家長和教師在檔案建設、調(diào)用、分析與管理方面的規(guī)范工作機制，消除家長對學生心理發(fā)展信息隱私泄露的擔憂，增強其參與建立心理健康檔案的意愿。
　　
　　用分散科普檢測代替集中生硬普查
　　
　　想要建設完整的學生心理發(fā)展檔案，需要從過去對抑郁等重點心理障礙的單一篩查拓展為對學生認知、情感、社會性、價值觀等心理維度的評估，以及對學生家庭與社會生活背景進行更全面的信息掌握，這就必然包含大范圍的學生心理測量信息收集。因此，需要優(yōu)化學生心理測評的信息收集方式，將集中收集轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑹占�，將剛性、顯性收集轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝�、隱性的測量。
　　
　　策略上，學�？梢杂眉彝ソ逃R科普學習的方式，在科普中通過各主題學習檢測的方式代替曾經(jīng)的集中生硬的普查，實現(xiàn)學生心理發(fā)展檔案建設與心理健康科學知識的普及雙目標。
　　
　　江蘇省昆山市陸家中心小學校在南京師范大學心理學院校家社協(xié)同心育團隊的指導下，運用“家教科普融合式心理測量法”，在幫助家長科學認識孩子心理發(fā)展特點的同時，收集孩子心理發(fā)展的相關(guān)動態(tài)信息并建檔。團隊根據(jù)學生發(fā)展的不同心理維度設計家庭教育指導視頻微課程，給全體家長發(fā)放知情同意書，講解此次科普課程目的以及同步講解相應檢測題的價值和信息收集的保密性，增進家長對相關(guān)信息收集意義的理解。如建設學生情緒心理發(fā)展檔案時，學校在公眾號、班級群定時推出“家庭教育情緒心理系列微課”每日一講，并在微課前請家長填寫10至20題的兒童情緒量表，家長、學生做完后一起觀看微課。這樣的科普融合式測量法能有效減輕家長和學生集中填答上百條題目的壓力，也對家長進行了系統(tǒng)的家庭教育主題指導，可謂一舉多得。
　　
　　用動態(tài)全面檔案代替靜態(tài)片面篩查
　　
　　現(xiàn)實中，學生心理發(fā)展是動態(tài)變化的過程，學校需協(xié)同家庭以及其他各部門合作構(gòu)建起學生心理健康檔案的動態(tài)更新機制。在建設學生心理發(fā)展檔案時，要努力形成“橫向到邊、縱向到底、時刻到點”的三維協(xié)同模式。
　　
　　在橫向上，需要統(tǒng)籌協(xié)同校家社多部門進行全面檔案建設。在縱向上，需要推進中小幼學生心理發(fā)展一體化檔案建設，構(gòu)建“檔隨人走”學段銜接的工作機制，確保各學段心理發(fā)展檔案的順暢銜接。在關(guān)鍵時刻上，要重點加強開學季、考試季、畢業(yè)季等特殊節(jié)點的心理篩查以及每天上下學、每周一和周末的重點時段反饋。
　　
　　要做到跨領(lǐng)域、跨部門協(xié)作，又要減輕教師負擔實現(xiàn)信息的及時更新，提升信息反饋時效，這是一個難題。在人工智能飛速發(fā)展的今天，通過人工智能代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式，為解決這一難題提供了難得的機會。
　　
　　一方面，要制定標準化流程與協(xié)作手冊，明確各部門在信息收集、分類干預、管理、家校社協(xié)同中的具體操作規(guī)范和操作流程。另一方面，開發(fā)各部門可實時查看的安全可靠的數(shù)字化檔案平臺�！耙簧徊摺钡膶W生心理健康檔案建設需要與時俱進，有條件的縣級以上人民政府要主動擔當，各部門協(xié)同積極整合相關(guān)高校、科研院所和科技企業(yè)資源，開發(fā)適合本地區(qū)的學生心理發(fā)展檔案建設系統(tǒng)，以實現(xiàn)篩查、建檔、更新、評估等環(huán)節(jié)的自動化。此外，還要通過權(quán)限分配，在確保數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上將與學生心理發(fā)展相關(guān)的各部門的力量統(tǒng)籌起來，形成縱向銜接、橫向覆蓋、實時聯(lián)動的心理發(fā)展動態(tài)檔案。
　　
　　總體而言，學生心理健康教育的“一生一策”需要建立科學全面、部門協(xié)同、動態(tài)更新的學生心理發(fā)展“一生一檔”，以達到預防前置，教育前移，早識別、早發(fā)現(xiàn)、早干預的目的。
　　
　�。ㄗ髡咭箫w系南京師范大學心理學院副教授，袁媛系南京師范大學教育科學學院博士研究生、貴陽學院教師，李靜琴系江蘇省昆山市陸家中心小學校校長。本文系江蘇省教育科學規(guī)劃戰(zhàn)略性與政策性重大招標課題“新時代中小學生抗逆力培育的體系建構(gòu)與實施路徑研究”［A/2023/c12］的階段性成果）